Proyectos ECOS y LENS en Primaria

En nuestro currículo, ahora contamos con clases por proyecto desde Prejardín hasta 7°. Estas clases ofrecen una experiencia de aprendizaje que permite un rol más autónomo para los estudiantes y amplía su comprensión del mundo que los rodea. Estos son los proyectos que se desarrollaron en Primaria en el primer trimestre del año escolar 2025-2026:

Proyectos de 1°: 

• LENS: in first grade LENS class, students developed a project based on biomimicry – creating inventions inspired by the adaptations of animals. They chose a problem from a family member to solve, researched to learn more about an animal that inspired them, created an informational booklet and presented their inventions and texts.

• ECOS: en el tema “Soy parte de una comunidad”, los alumnos entrevistaron a los líderes de la comunidad que eligieron y, a partir de esta información, organizaron los datos en un esquema siguiendo diferentes categorías. Luego, utilizando los colores asignados a cada categoría, escribieron un párrafo en el que describieron su comunidad, su propósito, algunas de las normas de convivencia y las consecuencias que existen cuando estas no se cumplen. Este proceso les permitió comprender mejor cómo funciona una comunidad y cuál es su papel dentro de ella.

Proyectos de 2°: 

• LENS: in 2nd grade, students learned about ecosystems and how they function. They also learned how humans can have both positive and negative impacts on them.

• ECOS: los estudiantes de segundo grado realizaron un proyecto interdisciplinario en ECOS y Arte durante el primer trimestre. Como producto final, crearon una infografía sobre un elemento representativo de Colombia, en la que destacaron su historia, características, usos y algunas curiosidades. Este trabajo les permitió explorar la riqueza cultural del país mientras desarrollaban habilidades de investigación y expresión artística.
  Para llevar a cabo este proyecto, los estudiantes exploraron las regiones naturales de Colombia, eligieron un elemento representativo de una de ellas, investigaron sobre él, clasificaron la información y la resumieron en textos breves. Desde el área de Arte, recibieron apoyo con una estructura clara: selección de íconos, revisión de opciones de diseño, elección de colores y presentación de un modelo guía.

*En Arte organizaron el diseño y aplicaron valores tonales; en ECOS agregaron los textos e íconos. El proyecto combinó investigación, síntesis, diseño visual y creatividad, y reflejó el orgullo de los estudiantes por la riqueza cultural de Colombia. 

Proyectos de 3°: 

• LENS: third graders explored how green spaces improve city life by supporting the environment, health, and community well-being. Through experiments, models, and research, students learned how plants grow and why having urban gardens matter. At the same time, they strengthened their English skills through reading, writing, and presenting ideas. This project fostered curiosity, teamwork, and responsibility, showing students how their learning can create real-world impact.

• ECOS: el proyecto se llama “Nogales Comunica”. Los estudiantes investigaron sobre seis ciudades del mundo, en las cuales descubrieron sus coordenadas geográficas, incluyendo latitud y longitud, así como sus estaciones del año y la manera en que estas condiciones influyen en la vida de las personas que viven allí. Esta exploración les permitió comprender mejor cómo el lugar donde vivimos afecta nuestras actividades, costumbres y formas de relacionarnos con el entorno.

Proyectos de 4°: 

• LENS: 4th Grade students worked on the project “Making Space for Change”, which was centered around sustainability. In this hands-on project, students learned to identify a problem at school and find solutions using renewable and sustainable energy. They also worked together to redesign a specific space in the school to make it more eco-friendly and functional. Teamwork, creativity, and communication were key skills put into practice as students collaborated to bring their vision to life. Today, you’ll see the results of their hard work in the newly redesigned spaces, which reflect their dedication to positive change.

• ECOS: el proyecto titulado “Historias de los que hicieron historia” permitió a los estudiantes investigar sobre el origen del universo, las eras geológicas y los mitos relacionados con la evolución humana. A partir de este proceso, elaboraron un diario, crónica o carta desde la perspectiva del personaje asignado, y posteriormente produjeron un podcast en el que narraron su experiencia como si hubieran vivido en esa época. Además, realizaron un video en el que asumieron el rol de influencers, presentando a sus compañeros una descripción del lugar, las características del personaje y una invitación para “visitar” ese escenario histórico. Este proyecto integró investigación, creatividad y comunicación, y permitió a los estudiantes comprender la evolución desde una perspectiva dinámica, significativa y divertida.

¡El arte de bailar salsa se celebra en el Candelazo!

Presentación baile de profesores

Ganadores

El Candelazo es uno de los eventos más esperados del CLN en el primer semestre del año escolar, en el que reúne a estudiantes, profesores, administrativos y familias en torno a la salsa. Para los estudiantes de 11°, tiene un significado especial: es el primer gran evento de su último año como estudiantes del Colegio, un recuerdo que quedará marcado en su paso por Nogales, además como organizadores y protagonistas de esta gran noche.

Antes de las presentaciones de las casas, el evento contó con tres teloneros que prepararon al público: la banda de rock de profesores, en la que también participó Sebastián O., estudiante de 11°; luego la presentación de Simón V., nogalista de Semestralizado que sigue cautivando con su voz cada vez que se presenta; y, para cerrar, una coreografía de salsa a cargo de profesores y administrativos que sorprendió a todos.

Después llegó el turno de los protagonistas: los estudiantes de Semestralizado representando a Filia, Eudikia y Politeia. El jurado destacó que este año el nivel estuvo increíblemente alto, con coreografías alegres, precisas y con mucha energía, reflejo del esfuerzo de semanas de preparación, caídas, trasnochadas y muchas horas de trabajo en equipo. Finalmente, el triunfo fue para Politeia, que recuperó el primer puesto después de haberlo conseguido hace dos años.

Felicitamos a todos los estudiantes, profesores y administrativos que dieron lo mejor en el escenario, a los coreógrafos por su tiempo y dedicación, a las familias por acompañarnos y a los capitanes de este año y a toda la promoción 2026 por liderar este evento que ya es tradición. El Candelazo es, sin duda, una fiesta que fortalece nuestra comunidad y nos recuerda que la salsa también hace parte de nuestra identidad.

Nogalista es Youth Villars Council Member

“Ser parte del Villars Institute y su Consejo Joven me ha dado múltiples oportunidades para expresarme y dar a conocer mi forma de pensar frente a decisiones de gran impacto”. – Laura Méndez Restrepo

El Villars Institute es una fundación que tiene como propósito fomentar la colaboración intergeneracional para así promover la innovación, educación y compromiso frente a aspectos como la conservación natural, la biodiversidad y el desarrollo sostenible. Debido a mi interés por su propuesta, en 2024 fui elegida por el colegio para participar en su simposio anual, llevado a cabo en Suiza. Esta experiencia no sólo expandió mi entendimiento frente a problemáticas inminentes para la humanidad, sino que también me dio la oportunidad de conectarme con un grupo de jóvenes, expertos y profesores con un amplio conocimiento e importantes iniciativas, que ofrecen soluciones a corto y largo plazo. 

Por consiguiente, debido a la impresión que dejó en mí el encuentro mencionado, tome la decisión de mantenerme involucrada y participar en los cursos ofrecidos por la institución. Estas sesiones me dieron una mayor comprensión de los desafíos que enfrentamos hoy en día, así como las herramientas para analizar sistemas complejos, sus fuentes y la interacción de sus partes. Durante estas clases aprendí sobre el liderazgo, entendiendo la importancia de conocer a quienes componen un equipo y sus emociones, cuando se llevan a cabo proyectos, un aspecto de gran relevancia para cualquier área del conocimiento. Adicionalmente, tuve la oportunidad de atender y participar en charlas virtuales dictadas por expertos como Jaideep Bansal y Jade Hameister, quienes por sus historias de fortaleza e innovación abrieron un espacio para conversar sobre cómo nosotros, de manera individual, podemos dar el primer paso hacia cambios prometedores. 

Mi participación en estas sesiones y la formación que adquirí, fue lo que me llevó a ser elegida por las directivas del instituto para formar parte de su Consejo Joven. El grupo está compuesto por 10 personas, encargadas de asesorar al equipo directivo del Villars Institute frente al diseño y desarrollo de sus propuestas para los miembros y en general para la comunidad. Por esta razón, buscamos garantizar que el instituto brinde oportunidades de aprendizaje efectivas y enriquecedoras para los más de 500 miembros que forman parte de Villars. Así mismo, planteamos espacios y alternativas tanto virtuales como presenciales para que todos los integrantes puedan exponer sus ideas o proyectos y así ayuden a que otros miembros alrededor del mundo se puedan unir o empezar cambios similares en sus propios contextos. Finalmente, al ser una de las dos participantes latinoamericanas en el consejo, he tomado el compromiso de visibilizar, a partir de mi propia experiencia, a todas las organizaciones, colegios y miembros de la región.  

En el consejo, hemos empezado a promover espacios durante los simposios que impulsen la innovación a partir de propuestas planteadas por los miembros, dejando en ellos no solo conocimiento, sino las herramientas para ser parte del cambio. De manera similar, hemos sugerido la posibilidad de que quienes desarrollen estas nuevas ideas, puedan luego contar con un apoyo por parte de expertos en sus respectivos temas, asegurando una realización efectiva. Por último, hemos empezado la grabación de podcasts que dan a conocer lo que se hace en el Villars Institute, desde la perspectiva de sus jóvenes. La iniciativa no solo surge del reconocimiento del valor de un cambio frente a las problemáticas naturales, sino también del impacto que una formación efectiva frente a este o cualquier tema tiene cuando se busca cambiar la perspectiva de quienes nos rodean. 

Ser parte del Villars Institute y su Consejo Joven me ha dado múltiples oportunidades para expresarme y dar a conocer mi forma de pensar frente a decisiones de gran impacto. Además, me ha mostrado el valor de entender las situaciones que nos rodean y actuar, dado que estos pasos pueden darnos oportunidades inesperadas. 

AP Research: Perspectives about global challenges

In AP Research, students have the opportunity to delve into a single research topic throughout the academic year. This year, they narrowed down their interests and developed research questions aimed at addressing gaps in existing fields of knowledge. The focus areas included Economics and Science. We are proud to showcase four presentations, ranging from energy reduction models to satellite shielding designs, and from methods of detecting Alzheimer’s to proposals for blood substitutes in regions facing blood shortages. 

Arthur Webster – AP Research Global Perspectives Teacher.

AP Seminar: Perspectives about global challenges

This semester students in AP Seminar completed research projects about a common theme: memory. They read and analyzed a variety of sources, wrote individual written arguments in which they analyzed and synthesized ideas from at least two different perspectives, and presented their work to peers and teachers. We are sharing interesting and engaging presentations that explore multiple facets and viewpoints on individual, collective, cultural, and historical memory.

Tammy Dobrzynski, AP Seminar Global Perspectives Teacher.