CLN: ¿Qué es lo que más has disfrutado de trabajar en el Colegio durante todos estos años?

Valerie: Bueno, he disfrutado estar con los estudiantes. Definitivamente lo llenan a uno de vitalidad, de afecto, de espontaneidad. Creo que uno trabaja en un colegio para poder estar en contacto con estas edades y con esta etapa de la vida.

De trabajar aquí he disfrutado un montón las conversaciones con mis estudiantes, no solamente las que tenemos en clase, porque eso es una dimensión del trabajo, lo que sucede dentro de las clases. Pero, por otro lado, he disfrutado mucho la interlocución con mis estudiantes. Creo que eso es lo que más disfruto, porque son creativos, están llenos de buenas ideas, son súper respetuosos, divertidos y auténticos. Entonces, esa es una de las cosas que más he disfrutado en el Colegio: estar en contacto con los estudiantes dentro y fuera de clase.

CLN: Si tuvieras que escoger un momento que te haya marcado en el Colegio, ¿cuál sería?

Valerie: Bueno, yo creo que, en épocas pasadas, como en mi primera temporada, cuando asumí la coordinación del Departamento de Español, ese fue un momento que me marcó, porque era la primera vez que estaba a cargo de unos procesos muy grandes.

Un segundo momento, por supuesto, ha sido aceptar la dirección de sección. Esa es otra dimensión, otro mundo, porque se amplía la mirada académica. Entonces, no es solamente estar en conversaciones sobre una estructura curricular, sino pensar cómo los estudiantes navegan esa estructura curricular. Eso también, en términos personales y profesionales, ha tenido un impacto tremendo, imborrable.

Y, sin duda, creo que esto lo comparte la comunidad, la muerte de las niñas. Eso también ha sido un momento tremendamente impactante, algo que uno nunca se imagina. Hay muchas cosas afectivas alrededor que se rompen con ese dolor. Y, al lado de eso, haberlo vivido en lo comunitario también da cuenta de esos afectos. Es doloroso, pero uno no está solo en ese dolor.

Creo que diría esos tres momentos, y seguro hay más, porque en el día a día cada cosa que sucede con un estudiante lo impacta a uno. Pero así, rápidamente, se me ocurren esos tres, que tienen unos impactos personales, afectivos y, por supuesto, profesionales.

CLN: ¿Qué aprendiste de tu paso por Semestralizado?

Valerie: Uy, todo. ¿Por dónde empiezo? La idea de construcción de comunidad. Creo que eso es algo que caracteriza al Colegio nos estamos pensando cómo construir comunidad. Eso es algo que uno tiene muy presente.

También el rigor, la disciplina de trabajo, la responsabilidad, la organización, como ese esquema. Y con esto no me refiero a una cosa rígida, sino a un esquema de trabajo. Es decir, uno está en un entorno que le permite pensar, porque las cosas están organizadas, están pensadas con un propósito. Tener ese esquema que permite el pensamiento me parece fabuloso.

Uno a veces piensa que la creatividad surge en entornos flexibles, sin esquemas, pero al contrario, creo que, si hay una estructura, seguramente la creatividad también fluye y encuentra su lugar. Entonces he aprendido eso: plantear un esquema. Insisto, con esto no quiero decir rigidez, pero sí un esquema en el que las cosas funcionen y en el que uno pueda pensar.

Y tampoco quiero decir que no haya espacio para la sorpresa, porque uno trabaja con niños y eso sucede todo el tiempo. Es muy dinámico. Pero creo que esa noción de organización permite eso.

También la pregunta por la comprensión. Este es un colegio que de verdad se piensa qué significa comprender. Entonces, quienes estamos a cargo de las disciplinas tenemos que pensar la comprensión: cómo se ve, cómo se fomenta y cómo se le puede hacer seguimiento. Eso, en términos del aprendizaje, me parece fundamental.

Entonces, aprendizajes muchísimos. También los propios del cargo. Pero creo que, en términos gruesos, están la construcción de comunidad, el poder pensar en medio de una organización y la pregunta por la comprensión, que me parece profunda.

CLN: ¿Qué es lo que más vas a extrañar de la vida cotidiana del Colegio?

Valerie: Ay, lo cotidiano. El saludo, la autenticidad de los niños, lo que traen, las preguntas que hacen, lo afectuosa que es la comunidad. De todas maneras, estas rutinas hacen que uno se salude todos los días, que se encuentre todos los días. Somos propensos al vínculo y al afecto, y eso se ve en el día a día.

Entonces eso me va a hacer falta compartir el espacio con mis colegas y con los niños. Eso me va a hacer muchísima falta.

CLN: ¿Qué has aprendido de los estudiantes a lo largo de estos años?

Valerie: Uy, tantas cosas. Ellos son admirables. Se quieren comer el mundo, tienen muchas ideas sobre lo que quieren hacer y sobre las cosas que hacen en simultáneo. Yo creo que he aprendido el sentido de lo posible, es decir, que las cosas que quieren hacer son posibles.

A veces van y piden una organización de horarios, y uno dice “Dios mío, ¿pero qué es esto? esto es imposible”. Y no, es posible. He aprendido ese sentido de lo posible.

También esa capacidad de estar en el presente y en el futuro al mismo tiempo, terminar su escolaridad y, al mismo tiempo, proyectarse hacia el futuro, ir armando su camino de cara a lo que quieren lograr.

También he aprendido de mis estudiantes la capacidad de trabajar juntos. Veo cómo se van armando grupos de trabajo: los capitanes, el Consejo Estudiantil, el Gobierno, los representantes de curso, los mismos grupos que se forman para plantear proyectos. Es tremenda la capacidad que tienen para gestionar y para llevar a cabo proyectos.

También esa búsqueda de la gestión social. Aprendo de ellos la importancia de generar impacto dentro del Colegio, pero también por fuera del Colegio. En términos de gestión social, me parece admirable.

Entonces, aprendo de ellos esa capacidad de armar grupos para gestionar cosas, esa importancia de generar un impacto social, ese estar en dos tiempos en simultáneo, en el presente y en el futuro, y actuar en concordancia con lo que quieren lograr.

CLN: ¿Qué significa para ti haber acompañado a tantas generaciones de nogalistas?

Valerie: Es muy significativo ver la huella del Colegio en todas las generaciones. Claro, las generaciones son distintas, pero ese rigor, esas ganas de hacer las cosas bien… Me gusta haber acompañado tantas generaciones y ver la marca del Colegio en todas ellas, a pesar de la diferencia de cada una, de los desafíos de cada una, de los intereses de cada una, de la homogeneidad o heterogeneidad de cada una.

Me parece que ver la marca del Colegio en todas esas generaciones es fascinante, porque quiere decir que el proyecto funciona, que las cosas se hacen bien, que los estudiantes responden a eso que el Colegio busca. Eso me parece bonito de haber trabajado con tantas generaciones.

CLN: ¿Hay alguna tradición, espacio o momento del año escolar que guardes con especial cariño?

Valerie: Las asambleas de discurso de 11°. Sí, es mi momento favorito de la semana, escuchar a los de 11° mirar hacia atrás.

Primero porque, bueno, yo soy profe de Español, entonces pensar que tuvieron que escribir un texto para una audiencia ya me parece fascinante. O sea, que hayan tenido que pasarlo por la escritura y que tengan que echar hacia atrás y revisar qué de mi vida escolar, o de mi vida por fuera, pero pensada en este entorno, quiero contarle a una audiencia grande.

Ese nivel del uso del lenguaje de cada uno, que tiene su marca; pensar que se sienten como interlocutores de esa audiencia grande, porque entonces dicen “este es el mensaje que quiero dar”. Las formas del lenguaje, las metáforas que usan… A veces hay poesía, a veces hay narración, a veces hay lenguaje científico. Ahí ve uno la individualidad, la subjetividad, la conciencia de ellos sobre sí mismos y la manera en la que se piensan a través del lenguaje. Eso me parece fascinante.

Entonces, ese es, sin duda, mi momento favorito. Por supuesto que hay otros que me conmueven, me encantan mis clases, los grados me parecen conmovedores, las izadas me parecen conmovedoras, esos momentos en los que ellos gestionan cosas, el Consejo, los capitanes, etcétera, porque se ve su capacidad de gestión. Pero mi favorito son los discursos de 11° en la asamblea.

CLN: ¿Qué cualidad de la comunidad nogalista te gustaría llevar siempre contigo?

Valerie: Yo creo que los tres valores. Pensar que una comunidad se sostiene en el respeto, la responsabilidad y la honestidad, a mí eso me parece fundamental. Entonces yo me llevaría que esos tres valores son el pilar de lo comunitario.

También lo que te mencionaba ahorita, en una pregunta anterior, sobre cómo queremos organizarnos para poder trabajar y que las cosas salgan bien. Y, por supuesto, el afecto de tantos años. Eso también me lo llevo.

Creo que esas tres cosas, lo afectivo, esta capacidad de organizar para que todo funcione, y cuando digo que todo funcione no me refiero a una cosa puramente procedimental y logística, sino a que, como te decía antes, que todo funcione implica que uno puede empezar a pensar, que la ruta está trazada, que los equipos están armados, que los roles están claros, que la estructura va hacia allá. Eso permite pensar, eso es fascinante. Y estos tres pilares de lo comunitario. Me llevo esas cosas.

CLN: ¿Qué consejo le darías a los estudiantes que están cerrando su etapa escolar?

Valerie: Que sigan haciendo eco del Colegio, es decir, que sigan siendo conscientes de lo que significa estudiar en Los Nogales y estudiar en comunidad. Uno aquí no aprende solo.

Entonces, esa conciencia… Yo siempre les digo: “fíjense, tenemos salones de estudiantes, eso algo tiene que implicar”. Implica ver al otro, implica estar en un entorno en el que comparto un espacio, tiempos, un profesor, discursos, etcétera.

Yo diría que la palabra clave es seguir haciendo conciencia. Yo creo que los estudiantes lo hacen, y cuando alguien está en una etapa de cierre, ese nivel de conciencia es fundamental, porque es justamente preguntarse qué he recogido hasta ahora, qué voy a usar de lo que he recogido para poder cerrar y qué me voy a llevar.

Entonces creo que la frase sería seguir haciendo conciencia.

CLN: ¿Qué consejo le darías a quienes siguen trabajando en el Colegio todos los días?

Valerie: Lo mismo: la conciencia del espacio en el que estamos, la conciencia de para qué se hacen las cosas. La idea del colegaje tiene que ver también con la construcción de una comunidad de conocimiento. Eso a mí me parece fundamental y creo que el nivel del Colegio permite que uno sienta que está en una construcción de comunidad de conocimiento.

Las conversaciones entre colegas van más allá del día a día, más allá del seguimiento de un estudiante. Nos estamos pensando nuestras disciplinas y nuestras obsesiones también por el conocimiento.

Entonces creo que lo mismo que con los estudiantes: hacer conciencia. Seguir haciendo conciencia de esta comunidad de conocimiento que es el Colegio Los Nogales.

CLN: ¿Qué te emociona de la nueva etapa profesional que estás por iniciar?

Valerie: Ay, me emocionan muchas cosas. Me emociona la investigación. Me emociona poder coordinar procesos de investigación que vinculan el arte, la educación y la cultura, porque eso es algo para lo que yo me fui a estudiar. Es algo que me ha obsesionado desde hace mucho tiempo.

Entonces me ilusiona mucho poder estar en un entorno de investigación, en un entorno de docencia universitaria, de maestría, que implica estar acompañando a estudiantes en procesos de investigación, de identificar problemas, de hacerse preguntas.

Me fascina toda esta idea de poder pensar un problema, instalarlo en un campo de estudio, pensar qué autores y autoras le permiten a uno pensar fenómenos. Eso me interesa mucho de la investigación.

Y bueno, me entusiasma también conocer otra dimensión de la ciudadanía, que es el trabajo con lo público. Eso también me tiene entusiasmada. Es decir, he pensado la ciudadanía siempre desde el ámbito privado y ahora la voy a pensar desde lo público. Eso me parece bien interesante.

Y acompañar estos procesos de investigación, de producción de conocimiento y de escritura también me emociona.

CLN: ¿Qué sueño y propósito te acompaña en este nuevo camino?

Valerie: Escribir, escribir, escribir mucho. Investigar, pensar. Ese propósito me acompaña, poder pensar fenómenos que me interesan desde mi campo, que es la literatura, los estudios culturales, las artes, el cine, la literatura y la dramaturgia.

Pensar problemas en relación con los afectos, que también es otra dimensión teórica que he venido trabajando desde que hice el doctorado. Entonces quiero escribir, quiero analizar fenómenos que se vean en la literatura, el cine y el teatro desde este lente de los afectos, y escribir.

CLN: ¿Cómo te gustaría que te recordara la comunidad nogalista?

Valerie: Me gustaría que me recordaran como alguien que se interesa por el otro, que se interesa por el Colegio, que se interesa por sus colegas, que se interesa por sus estudiantes, que se interesa por el conocimiento y que, en ese sentido, quiso escuchar. Así quisiera que me recordaran.

CLN: Para quienes hemos compartido contigo tantos años, ¿qué mensaje quieres dejarnos?

Valerie: Que no me olviden. Yo creo que eso es lo máximo del afecto: mantener en la memoria. Y yo quisiera eso, dejar huella, claro.

CLN: Paul, ¿cómo llegaste al mundo de los idiomas y por qué te quedaste allí?

Paul Thomas: Desde niño siempre me sentí identificado con el francés. No sé por qué, pero me gustaba mucho ver fotos de París, ver videos sobre Francia. Me acuerdo de que había revistas o libros en francés y los leía aunque no supiera de qué se trataban.

Con el tiempo me fue gustando muchísimo un tema que era la arqueología. Mi papá me dijo que Francia era muy buena en ese campo, entonces empecé a estudiar francés porque quería ser arqueólogo.

Sin embargo, cuando ya se terminaba la etapa del colegio, naturalmente no sabía qué estudiar, porque en realidad estaba muy perdido. Entonces tenía dos opciones, o prestar el servicio militar o entrar a la universidad. Como no quería prestar el servicio militar, empecé a considerar la universidad, y la Nacional ofrecía la carrera en Filología e Idiomas.

Como te dije, quería estudiar arqueología, pero al mismo tiempo quería estudiar Derecho. Francia era, digamos, un buen país para esas dos carreras, y eso me motivó mucho a aprender las lenguas. Sin embargo, con el tiempo me di cuenta de que era mucho más provechoso para mí y para mis gustos aprender lenguas para enseñarlas, no solamente para estudiar otra cosa.

CLN: ¿También te gusta compartir el conocimiento?

Paul Thomas:  Sí. Desde niño me gustó mucho enseñar. Me acuerdo de que jugaba con mis amigos a ser profesor. En el colegio, ya como por décimo, había algo que se llamaba en ese entonces servicio social, se me olvida la palabra exacta, pero era, en esencia, el servicio social. A mí me tocó enseñarles a niños de preescolar y ahí fue cuando me di cuenta de que me encantaba enseñar.

Mucho después, en 2001, fui a Francia e hice una actividad que se llama asistencia de español en Francia. Era ser asistente de español. Eso me brindó la oportunidad de practicar muchísimo más el francés, estar en un contexto de completa inmersión, conocer mucho más la cultura y confirmar mi vocación de profesor, porque ahí me daban muchas oportunidades para enseñar y compartir con los estudiantes.

El hecho de ser asistente también me abrió la posibilidad de compartir lo que era mi cultura como colombiano y, naturalmente, me encariñé muchísimo con la cultura francesa y con la lengua.

CLN: ¿Qué lugar ha tenido el francés en tu vida más allá de lo profesional?

Paul Thomas: Justamente es como terminé la primera pregunta. Desde lo personal, el francés ha tenido un lugar muy importante porque viví un tiempo allá, muy poco en realidad, pero de todas formas allí confirmé que en Francia hay muy buenas personas, muy calurosas, de hecho mucho más generosas que aquí en Colombia. Me abrieron las puertas, nunca fui discriminado. De hecho, fui mucho más discriminado aquí en Colombia que en Francia. En Francia me abrieron las puertas, me quisieron muchísimo, y eso me ayudó a sentirme identificado, no propiamente como francés, porque no lo soy, pero sí como una persona que se siente cercana a la cultura, a la manera de ser, a la idiosincrasia y, sobre todo, como decía, a esa apertura hacia la cultura.

CLN: Para quienes no te conocen de cerca o no conocen de cerca tu trabajo, ¿cómo describirías lo que hace la coordinación de tercera lengua en el Colegio?

Paul Thomas: Bueno, lo primero es estar pensando siempre con los profes, con el equipo de profesores, cómo podemos impactar a los estudiantes, qué podemos hacer diferente, qué podemos cambiar.

Por otro lado, mi rol está en acompañar a los profesores en sus clases, en sus planeaciones, proponer cosas diferentes o alguna estrategia, hacer seguimiento a las planeaciones, que es la parte más administrativa y pedagógica. En cuanto a lo administrativo, también está estar pendiente de procesos como el presupuesto, la adquisición de material, reuniones, muchas reuniones, y naturalmente estar muy atento a lo que pasa con los estudiantes. Hay estudiantes que hacen solicitudes, algunos que me consultan situaciones o que me buscan cuando tienen problemas, cosas por el estilo.

CLN: ¿Qué es lo que más disfrutas de acompañar a los estudiantes en el aprendizaje del francés y el portugués?

Paul Thomas: Naturalmente diría que lo que más disfruto es que aprendo de ellos. No paro de aprender, y no solamente lo digo desde el punto de vista conceptual o de conocimientos, sino también en cuanto al crecimiento personal.

Aprendo de ellos en cuanto a la espontaneidad, al cariño, por decirlo de alguna forma, a disfrutar de los momentos, a buscar otra perspectiva para tratar de llegar a ellos. Naturalmente no es fácil y, sobre todo después de la pandemia, ha sido bastante complicado, pero eso es lo que más disfruto de estar en contacto con los estudiantes.

CLN: ¿Qué crees que cambia en un estudiante cuando empieza a aprender una lengua distinta al inglés y al español?

Paul Thomas: Por un lado, entre más lenguas uno aprende, naturalmente va a tener más plasticidad en el cerebro y va a poder desarrollar más fácilmente ciertas habilidades. Pero, por otro lado, está la perspectiva con la que ve el mundo y lo entiende. Cada lengua transmite, como ya había dicho antes, una cultura, una forma de pensar, una forma de ver el mundo, una forma de entender cómo funcionan las relaciones entre las personas. En ese sentido, cuando un estudiante se enfrenta al francés y también al portugués, descubre formas diferentes de tratar estas realidades.

Si pensamos en el portugués, no solamente está Brasil, sino también Portugal y muchos otros países de habla lusófona. Si hablamos de francés, hablamos de Francia, de Canadá, de Bélgica, pero también de muchos países de habla francesa, que están África, que nos proporcionan muchísima riqueza a nivel artístico, gastronómico y social, con todas sus complejidades, pero también con una riqueza cultural impresionante.

CLN: ¿Hay algún momento con estudiantes que recuerdes con especial cariño?

Paul Thomas: Sí. Sobre todo cuando entré aquí, hace ya bastantes años, hace 10 años. Tuve un grupo de estudiantes que en ese entonces estaban en noveno y estaba comenzando el proceso en Semestralizado, pero también estaba comenzando el proceso conmigo. Fue muy bonito porque nos sentimos conectados, con muchos de ellos fui su profesor durante todo el proceso de tercera lengua, así que los acompañé desde 9° hasta 11°. Fue muy bonito porque compartíamos mucho, no solamente desde la clase, sino también cuando nos encontrábamos. Hablábamos de cualquier cosa, hacíamos actividades que aún se hacen, pero que en ese entonces disfrutaba muchísimo, como las famosas onces compartidas, el amigo secreto. En ese entonces, para la Feria del Libro, que era básicamente el veintitanto de abril, el 23 de abril, hacíamos un amigo secreto de libros. Eso me encantaba porque, por lo general, yo siempre les regalaba a los estudiantes un libro en francés. En esa ocasión pudimos compartir libros que a cada uno le gustaran, naturalmente desde su perspectiva.

CLN: ¿Qué te gusta de trabajar en Los Nogales?

Paul Thomas: Varias cosas.. Por ejemplo, la tranquilidad con la que podemos hacer nuestro día a día. Soy consciente de que hay muchísimas cosas por hacer, pero nos dejan trabajar. Naturalmente hay una sensación de confianza, de tranquilidad, como dije, de respeto. Eso me ayuda a apreciar lo que hago.

Por otro lado, está la posibilidad de crecimiento en cuanto a la formación y a la experiencia. El trato con las personas siempre ha sido muy favorable, y eso también hace que uno se encariñe con el Colegio.

CLN: ¿Qué has aprendido del Colegio o de sus estudiantes desde que llegaste?

Paul Thomas: He aprendido muchísimas cosas, porque yo venía de un contexto diferente al del Colegio. Trabajaba en la Alianza Francesa y ahí, aunque también era muy bueno, uno iba solamente a lo suyo, que era la clase.

Naturalmente, en un colegio las cosas cambian porque las relaciones también son diferentes. Hay muchísima más implicación con la institución, con las actividades que se proponen en el día a día, con los estudiantes, una mayor cercanía con ellos.

Aprendí también, desde el punto de vista pedagógico, a tener mayor apertura. A entender que no solamente estoy enseñando un conocimiento, unas habilidades lingüísticas, una perspectiva cultural y todo eso, sino que también estoy ayudando a formar personas desde lo integral, desde los valores, desde sus vidas. Estoy tratando de impactarlos.

Naturalmente, como también he dicho, no es fácil, pero todos estos retos me han ayudado a crecer como persona y como profesor.

CLN: Cuando no estás trabajando, ¿qué disfrutas hacer?

Paul Thomas: Pues muchas cosas, o no tantas. Antes cocinaba y me encantaba cocinar. En la pandemia empecé a aprender, me quedó gustando, pero a veces, por falta de tiempo, no lo hago. Me encanta. Por otro lado, estar con mi perro. Mi perro se llama Battousai. Siempre lo menciono en todos lados y es el amor de mi vida, entonces comparto mucho tiempo con él. También me gusta hacer ejercicio. Tengo un gimnasio más o menos artesanal o casero, en mi casa,  entonces trato de hacer ejercicio cuando puedo. Me encanta hacer eso. Leer es mi pasión también, todos los días leo por lo menos 20 páginas y con eso trato de entender el mundo. Y, por otro lado, compartir tiempo con mi hermano, porque vivo con él.

CLN: ¿Lees más en español, en inglés o en francés?

Paul Thomas: En español y en francés. En inglés no, porque no hablo inglés y no leo inglés. Entonces leo en español y leo en francés.

CLN: ¿Qué es algo que pocas personas del Colegio saben de ti?

Paul Thomas: Bueno, algunas lo saben, pero no es algo tan conocido. De hecho, no me creen cuando hablamos del tema, y es que tengo un hermano gemelo idéntico que se llama Harold. También es profesor, pero de física, y trabaja en una universidad. Somos idénticos, como dije. Nos vestimos igual, tenemos el mismo look. Usamos barba, tenemos la cabeza rapada, somos de la misma estatura. De pronto él es cinco centímetros más bajito, pero somos idénticos. Entonces yo creo que, si él llegara a venir, podría pasar por mí sin embargo, a veces somos un poquito diferentes en nuestra forma de ser. En esencia somos iguales, pero yo soy un poquito más extrovertido. Él es un poco más serio, yo creo que por la física. También me gustaría contarles qu soy disléxico, disfruto ver  partidos de baseball, me encanta ese deporte y sólo escucho música Black Metal. 

CLN: ¿Qué palabra en francés te gusta y por qué?

Paul Thomas: Aujourd’hui, que significa hoy. No sé, me gusta por la implicación del hoy, del momento, de vivirlo, de disfrutarlo, de ser consciente de lo que tenemos en este momento. Lo que tuvimos ayer, antier, o lo que vendrá después, no va a importar tanto como el momento de ahora. Además, la palabra como tal es difícil de escribir para los estudiantes y difícil de pronunciar. Entonces, cuando ya se apropian de esa palabra, es muy bonito utilizarla.

CLN: ¿Qué mensaje te gustaría compartir con las personas del Colegio que tal vez se cruzan en los pasillos contigo, pero no han tenido la oportunidad de conversar?

Paul Thomas: No es tampoco un misterio, pero soy bastante tímido. Entonces a veces puede pasar que no voy a estar hablando con cualquiera o no voy a estar hablando por mucho tiempo con cualquier persona. Necesito confianza para poder hablar con las personas. No es que sea antipático, no es que sea serio o gruñón, simplemente soy tímido. Eso sería algo que podría decirles a muchas personas con las que de pronto no he tenido la oportunidad de hablar.

También les diría a quienes se cruzan conmigo que no dejen de saludar. A veces puede ser incómodo quedarse con el saludo y no recibir respuesta. Puede que estemos muy ocupados o pensando en mil cosas, pero un saludo no se le niega a nadie.

Por otro lado, naturalmente, una invitación a que se animen a aprender francés. Desde que llegué al Colegio he tenido la iniciativa de enseñarles francés a los empleados, pero no se ha podido concretar. Por tiempo, por recursos, aunque los hay, o porque la oportunidad no se ha presentado. Entonces esa sería la invitación.

El Colegio Los Nogales lamenta profundamente el fallecimiento de Ignacio Durán Arias, miembro permanente del Consejo Superior de la Corporación Educativa Los Nogales.

Ignacio ocupa un lugar muy especial en la historia de Los Nogales. Durante más de treinta y cinco años estuvo vinculado al Colegio como papá, abuelo y miembro activo de nuestros órganos de dirección. Fue miembro del Comité Directivo desde 1991; presidió el Consejo Superior entre 2005 y 2008; y participó, a lo largo de su trayectoria, en los comités Financiero, de Construcción, de Tecnología y de Nuevos Proyectos de la Corporación Educativa Los Nogales.

Su criterio, su tiempo y su mirada de largo plazo acompañaron decisiones importantes para el desarrollo del Colegio. Como presidente del Consejo Superior, nos apoyó en la preparación y atención de la primera visita de acreditación de la New England Association of Schools and Colleges, NEASC. Como miembro del Comité de Construcción, contribuyó a la transformación del modelo de gestión de las obras del Colegio y a la definición de un nuevo Plan Maestro para el desarrollo de las instalaciones del CLN.

Uno de sus aportes más significativos estuvo en el camino tecnológico de Los Nogales. Como líder del Comité de Tecnología, convocó a padres de familia especialistas en tecnología y trabajó en la formulación de distintos planes estratégicos. Su mirada ayudó a orientar este proceso con claridad, primero comprendiendo las necesidades de la comunidad académica y, a partir de ellas, incorporando soluciones tecnológicas pertinentes, siempre al servicio de lo pedagógico.

Ignacio también abrió caminos que siguen presentes en nuestra experiencia educativa. Durante una estadía en Boston, Estados Unidos, estableció los vínculos entre Los Nogales y la Universidad de Harvard para lanzar el programa de profesores extranjeros, que continúa vigente. Además, desde el Consejo Directivo, apoyó con entusiasmo la creación y financiación de la Banda Marcial CLN.

En años recientes, desde el Comité de Nuevos Proyectos de la Corporación Educativa Los Nogales, siguió trabajando por uno de sus grandes intereses: ampliar el aporte del Colegio a la educación del país, especialmente en formación docente y desarrollo de contenidos. También participó en el proyecto SHAIA, en el que representó a la Corporación en el trabajo orientado a desarrollar una academia digital para apoyar a colegios, familias y estudiantes en Latinoamérica.

Hoy acompañamos con afecto a toda su familia, especialmente a sus hijos Helena, Juan Carlos y Alejandro, a sus nietos, y a sus colegas y amigos cercanos. Expresamos nuestra gratitud por todo lo que Ignacio entregó a Los Nogales. Su compromiso, su generosidad y su orgullo nogalista permanecerán para siempre en nuestra historia.