Entrevista a Juan Carlos Morales, Coordinador del Departamento de Sociales del CLN.
¿Cómo nace el gobierno escolar en el CLN?
Juan Carlos: La idea de la escuela de gobierno surgió cuando vimos la necesidad de fortalecer el conocimiento y las competencias relacionadas con el ejercicio de la ciudadanía. Contrario a lo que se piensa, esas habilidades deben desarrollarse desde las primeras edades y se pulen a lo largo de toda la vida; por el solo hecho de ser humano y pertenecer a una comunidad se tiene una gran responsabilidad con el bienestar colectivo, esta no aparece mágicamente al cumplir los 18 años, ni se agota en el salir a votar cada cierto tiempo.
En lo conceptual hemos ido aclarando la normatividad que regula el gobierno escolar y en que la comunidad entienda que el consejo estudiantil es la suma de los representantes de grupo y que los estudiantes de 11° (a quienes hemos llamado líderes de 11°) que hacen campaña para ser elegidos son una pequeña parte del gobierno estudiantil. También hemos aclarado la figura del personero, diferenciándolo del consejo y estableciendo cuál es su esfera de acción.
¿Cómo se ha trabajado con los estudiantes?
Juan Carlos: En primaria (en todos los cursos de 1° a 4°) se diseñaron y se empezaron a dictar unidades didácticas en las que los niños aprendieron a evaluar las propuestas que hacen los candidatos a representante de curso, liderazgo de 11° y personería para votar críticamente y a conciencia. Dependiendo del grado se van haciendo actividades que complementan estos ejercicios. Las unidades se dictan al comienzo del año aprovechando el tema de campañas.
El año pasado se actualizaron los estatutos del consejo estudiantil y este año se está trabajando en el diseño de un manual de campañas y otro de funciones de los representantes de curso.
Desde el año pasado se ha implementado un ejercicio de veeduría en el que, antes de finalizar el primer semestre, los representantes de curso hacen una revisión del nivel de cumplimiento de las propuestas de los líderes de 11° que fueron elegidos.
Este año cerraremos con un ejercicio de rendición de cuentas por parte de los líderes de 11° y con una reunión en la que los líderes les contarán a los interesados en ocupar estos cargos el próximo año cuáles son los retos que enfrentan a fin de tener candidatos mejor preparados y más conscientes de los compromisos que adquieren.
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
La Navidad es el momento del año para compartir con amigos y familia. En el Colegio, además, nos encanta que la Navidad sea el momento para vivir la música y el arte.
Es por este motivo que los estudiantes realizaron diferentes actividades en cada una de las secciones. Preescolar cantó en una lindísima novena, le hizo un reconocimiento a los trabajadores por su labor durante todo el año y participó en una chispa musical que tuvo un toque mágico y artístico apoyado por todos sus profesores.
En semestralizado los estudiantes entregaron regalos a los empleados de mantenimiento, servicios generales y cafetería; realizaron un compartir con sus profesores y decoraron un árbol de navidad con mensajes alusivos a estas fiestas.
La invitación más grande es a compartir con sus seres queridos a disfrutar y aprender de lo que viene para el 2020. De parte del Colegio Los Nogales les deseamos una feliz navidad y un próspero año nuevo.
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
El CLN en un proyecto Round Square con el Harvard Graduate School
Un estudio internacional de la Universidad de Harvard, con la participación del Colegio Los Nogales de Bogotá, identificó la mejor manera de desarrollar la competencia global en los jóvenes
Round Square comisionó a la Escuela de Posgrado en Educación de la Universidad de Harvard y a la organización de investigación Research Schools International un estudio para encontrar cómo desarrollar la competencia global en los jóvenes.
11.000 adolescentes y 1.900 profesores en 34 países fueron entrevistados.
El equipo investigador contó dentro del equipo con 24 estudiantes de 12 colegios de diferentes partes del mundo, entre ellos al Colegio Los Nogales de Bogotá.
El voluntariado, el aprendizaje de las diferentes perspectivas culturales, celebrar la diversidad cultural, discutir sobre eventos mundiales y aprender a resolver conflictos resultaron ser las cinco prácticas más efectivas.
Bogotá, enero 14 de 2020. La red de colegios Round Square, la plataforma mundial que incluye a más de 200 colegios en 50 países, comisionó a la Escuela de Posgrado en Educación de la Universidad de Harvard y a la organización de investigación Research Schools International un extenso estudio para encontrar cómo desarrollar la competencia global en los jóvenes, es decir, la capacidad de entender y conectarse de manera respetuosa con otras culturas. El voluntariado, el aprendizaje de las diferentes perspectivas culturales, celebrar la diversidad cultural, discutir sobre eventos mundiales y aprender a resolver conflictos resultaron ser las prácticas más efectivas después de haber evaluado a más de 11.000 adolescentes y 1.900 profesores en 34 países.
Como es usual en la comunidad de Round Square, la participación y la voz de los estudiantes juega un papel fundamental, por lo que, dentro del equipo de investigación liderado por la Dra. Christina Hinton, se invitó a 24 estudiantes de 12 colegios de diferentes partes del mundo, entre ellos al Colegio Los Nogales de Bogotá.
El 90% de los profesores y el 76% de los estudiantes dijeron que ser voluntarios en la comunidad los hizo más “globalmente competentes”. Los investigadores indicaron que iniciativas como el voluntariado en comedores comunitarios, centros de refugiados y centros de atención, estimularon a los estudiantes a “ser empáticos con las comunidades y comprender sus necesidades”. El voluntariado promovió el interés de los estudiantes en comunidades con diferentes antecedentes y tuvo mayor impacto cuando se hizo de manera recurrente.
Una estudiante del Brookhouse School en Nairobi, Kenia, habló sobre cómo su experiencia en Nepal cambió su punto de vista sobre lo que significa ser un ciudadano global integral: “Antes del viaje, mi percepción del servicio era donar dinero y cosas materiales a personas en necesidad, el tipo de acciones asociadas a una ONG típica. Sin embargo, este proyecto me enseñó a pensar en el servicio como una alianza, esencialmente ayudando a las personas a ayudarse a sí mismas. Por primera vez, entendí realmente el valor de extender una mano en lugar de dar una mano “.
Aprender sobre diferentes perspectivas culturales también fue considerado por el 81% de los estudiantes y por el 86% de los profesores como una de las mejores formas de cultivar la competencia global. Incluyeron interacciones con estudiantes de intercambio, conexiones con colegios internacionales y amigos por correspondencia, también nombraron los debates y los clubes escolares que celebran la diversidad. “Aprender sobre otros países y culturas te hace darte cuenta de lo privilegiados que somos de tener lo que tenemos. También te permite darte cuenta de lo importante que es tu cultura para ti y lo importante que es la de las otras personas para ellos. También enfatiza cómo tu cultura puede hacer que seas parcial a ciertas opiniones y cómo ser más abierto y receptivo”, indicó un estudiante de Latymer Upper School de Londres.
Participar en eventos que celebran la diversidad cultural también fue popular entre los profesores (83%). Si bien los estudiantes estuvieron de acuerdo, esto fue en menor grado (68%), la calificación más baja de las cinco mejores prácticas identificadas. Los investigadores encontraron que el seguimiento de fiestas religiosas y culturales, la participación en debates sobre temas globales o la invitación a oradores de diferentes orígenes contribuyeron a una mayor curiosidad cultural entre los estudiantes y una mayor autoconciencia de sus propios valores y puntos de vista.
Los estudiantes fueron más receptivos a las discusiones en el aula sobre situaciones mundiales, con un 75% afirmando que éstas aumentarían su competencia global. Al respecto, un 83% de los profesores estuvo de acuerdo. Los investigadores encontraron que además de darle a los estudiantes la oportunidad de practicar el debate, este tipo de discusiones también les permitió notar sus propios prejuicios y destacaron que podrían ser muy útiles cuando el profesor era más un facilitador que un protagonista.
Tanto los profesores como los estudiantes calificaron la resolución de conflictos en el salón de clase entre las cinco primeras prácticas, aunque estuvieron marginalmente menos seguros de su efectividad que en algunas de las prácticas principales. El 71% de los estudiantes y el 82% de los profesores la calificaron como efectiva el 82%. Los investigadores citaron actividades como las discusiones en clase sobre cómo abordar los problemas mundiales y la interacción con organizaciones sin ánimo de lucro dedicadas a resolver problemas nacionales e internacionales como esfuerzos útiles. El estudio también señaló la importancia de incorporar el desarrollo del liderazgo en la resolución de conflictos, porque ayudó a los estudiantes a impulsar su sentido de responsabilidad y de trabajo en equipo.
Como señaló un estudiante del Gordonstoun en Escocia: “Tener oportunidades para asumir roles de liderazgo en el colegio me ayudó a comprender que el liderazgo no se trata necesariamente de ser el primero, o el mejor, sino de ser el que puede unir a las personas hacia un objetivo compartido y crear un espíritu de equipo. Empecé a aprender que el liderazgo no se trata de convertirte en la prioridad, sino de representar a los miembros de tu equipo “.
Un profesor del Providence Day School en Charlotte, Carolina del Norte, dijo que era importante que los niños aprendieran sobre otros que no fueran necesariamente como ellos: “Mientras más estudiantes estén expuestos a otras culturas, más desarrollarán un entendimiento y apreciación por aquellos que son diferentes a ellos mismos “.
Sin embargo, para los ciudadanos de las zonas rurales de Baviera, según lo indica un estudiante alemán, “no es fácil aceptar a extranjeros con un trasfondo cultural completamente diferente como sus nuevos vecinos. Nos esforzamos por ayudar a los refugiados a encontrar un espacio donde vivir y articular las diferentes culturas para que los ciudadanos locales puedan superar sus prejuicios”.
Round Square, que está comprometido en el desarrollo del carácter, la competencia global y las habilidades para la vida, espera que los colegios en cualquier lugar del mundo puedan utilizar los resultados de este estudio como un conjunto de herramientas de buenas prácticas para aprovechar en sus propios contextos.
El profesor Terrence Dillon, coordinador de este proyecto y profesor del departamento de sociales del Colegio Los Nogales, describió el potencial de este estudio para avanzar en la agenda de educación global en Colombia: “Como un colegio de Round Square, creemos en el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para tener una mentalidad internacional y estamos constantemente buscando los mejores métodos posibles para hacerlo. Si bien somos afortunados de ser parte de una red internacional, este no es siempre el caso de muchos colegios en Colombia que también tienen la ambición de pensar globalmente. Espero que los hallazgos y conclusiones de este estudio ayuden a todas las instituciones a nivel local y regional”.
Rachael Westgarth, directora ejecutiva de Round Square, destacó la importancia de que colegios como Los Nogales participen en estudios de investigación que permitan ampliar la agenda educativa: “Como red de colegios que abarca todo el mundo, Round Square tiene la oportunidad de identificar buenas prácticas que se pueden adaptar e implementar en cualquier aula. Realmente queremos poder compartir nuestra experiencia colectiva con cualquier colegio que busque desarrollar la comprensión internacional en sus estudiantes y generar respeto por otras culturas y perspectivas. Creo que este compromiso ha sido claramente demostrado por los miles de profesores y estudiantes que contribuyeron con su tiempo, experiencias y conocimientos para este proyecto “.
La Dra. Christina Hinton agregó que “los estudiantes necesitarán la competencia global para participar en colaboraciones internacionales en campos como la ciencia, la salud y la tecnología, afrontar un panorama económico y político internacionalmente interdependiente y abordar problemas globales como el cambio climático. Este estudio es emocionante porque es el primero de su alcance para identificar qué prácticas educativas apoyan efectivamente las competencias globales de PISA. Nuestra investigación indica que estas prácticas se pueden adaptar en colegios en varios países, lo que hace que su potencial de impacto sea bastante inspirador”.
Una copia completa del informe Desarrollo de la competencia global de los estudiantes: un estudio de investigación internacional está disponible para descargar en https://bit.ly/2Xk4GEo
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
El jueves se celebró el Día de Acción de Gracias en Estados Unidos. En el colegio compartimos un delicioso almuerzo tradicional de pechuga de pavo al horno con ensalada de papa y en Preescolar y Primaria tuvimos algunas actividades para aprender un poco más sobre esta tradición.
¿Qué significa Thanksgiving?
Algunos de nuestros profesores nos contaron un poco sobre los que significa para ellos Thanksgiving:
“I love Thanksgiving because my family gathers around a table full of traditional American food that we don’t take the time to prepare most days of the year. We spend time in the morning baking a Turkey, mashing potatoes, baking pecan pie, drinking coffee, and enjoying time off from work together. It has none of the commercialized pressure of Christmas (though I also love that holiday). Instead, we eat, watch football, play some football in the street or board games, and generally spend time together overeating. During my time in Colombia, it’s the holiday I miss being with my family the most” Christopher Rutherford
“Thanksgiving is a holiday to celebrate together and to be grateful for the special people in our lives. Sharing stories while enjoying a meal with family and friends is an opportunity to connect and create new memories” Tammy Dobrzynski
Thank you!
Aprovechamos esta oportunidad para agradecerles a los profesores estadounidenses que hacen parte de la comunidad nogalista:
Mr R. thank you for your dedication to our learning. I wish you a happy Thanksgiving, I wish you have a time to share with the ones you love the most.
Silvia Vélez, 9º
“Hola David quiero saludarte, sé que es un día muy especial para todos los norteamericanos, te envío un abrazo enorme, espero pases un día muy contento en este día de acción de gracias”
Alex Sarria, Director DDP
“Happy Thanksgiving Aaron! You are the best teacher and we enjoy a lot your classes! We hope you enjoy this day”
Nicolás Jiménez, Juan Fernando Ortiz, Santiago Mahecha y Juan José Rojas - 6°
“Gracias por darnos unas clases muy divertidas de AP, aprendimos muchas cosas y las discusiones son muy chéveres”
Juan Diego Chávez, Claudio Amaya y Luis Orozco - 9°
Hi Janie, thank you so much for all time and dedication that you have given to our school and your students. I am sure that the fourth graders that had you, and the third graders that are with you right now have benefited greatly from your classes and from your energy. I wish you a very happy Thanksgiving.
Camilo Camargo, Rector
Gracias por traer tu pasión por el aprendizaje y por la escalada en roca a esta comunidad.
Beatriz Helena, Coordinadora de Innovación
Terrence te quería agradecer porque siento que tu trabajo en el Colegio ha sido muy importante y me enseñaste a ver más allá de Colombia y aprendí la importancia de ser un miembro activo en el mundo.
Alejandro Losada, 10°
Dear Andrew, I appreciate how passionate you are about the topics you teach. Thank you for transmitting your enthusiasm in your classes and inevitably to us as your students. I am thankful for having a teacher that loves teaching. Happy Thanksgiving
Daniela Vlasak, 11°
“¡Gracias por tenernos tanta paciencia!”
Amaia Garcia, 3º
Agradezco el haberte conocido y de compartir contigo más de 3 años de mi vida laboral, para mí es un privilegio trabajar con una persona tan profesional y especial como lo eres tú. Un abrazo muy fuerte
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
Debo confesar que me he visto bastante conflictuado frente a los eventos que han sido llamados a suceder el 21 de Noviembre. Por un lado está el contexto global en el que ocurre en este paro, con la democracia Latinoamericana en su punto más frágil, con aquellos países que llamamos de primer mundo como China y Chile sumergidos en violentas manifestaciones y con líderes que en un momento parecieron invencibles como… leer más.
No al paro
21 de noviembre. Por: Mariana Taborda
Colombia, un país hermoso lleno de maravillas y personas únicas. Sin embargo, en este momento está pasando por muchos problemas. La verdad es que no solo en este momento, sino que durante muchos años ha tenido problemas… leer más
Opinión sobre la marcha
21 de noviembre de 2019. Por: María José Uribe
El día 21 de noviembre se llevará un paro nacional en Colombia. Mi opinión frente a este evento es muy sencilla: entiendo por qué la gente va a salir a marchar, la mayoría de las personas tienen opiniones negativas sobre cómo el gobierno está manejando el país, y cuáles son las decisiones que este está tomando… leer más
¿Por qué marchar?
21 de noviembre de 2019. Por: Alejandra Gónzalez
Hoy, los colombianos salen a las calles a marchar. Marchan por que quieren luchar por los derechos que les han sido arrebatados. Marchan para denunciar a un gobierno ineficaz e ineficiente que ha sido incapaz de liderar con altura, y que ha traicionado la confianza de muchos. Marchan para defender una frágil paz que se está desmoronando frente a sus ojos… leer más
Podcast realizado por los estudiantes del comité de liderazgo de la emisora de 11° sobre el paro nacional.
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
Entrevista a Beatriz Helena Giraldo, Coordinadora de Innovación y Juan Carlos Morales, Coordinador del Departamento de Sociales del CLN
¿Qué es el laboratorio experimental?
Beatriz: El Laboratorio Experimental es una clase a través de la cual estudiantes de 11° gestionan un proyecto que responde a un tema que se encuentra en la intersección entre sus intereses personales, los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y una problemática actual en Colombia.
Es un espacio nuevo que diseñó el Colegio en el que, a través de un proceso de diseño guiado y acompañado por profesores y mentores de la comunidad Nogalista, los estudiantes tendrán la oportunidad de diseñar productos, servicios, experiencias y demás soluciones para aplicarlas en un contexto real en Colombia.
Será un espacio interdisciplinar y colaborativo, en donde estudiantes y profesores podrán interactuar y compartir sus experiencias y conocimientos. El Laboratorio Experimental es además un espacio seguro para que los estudiantes propongan y fallen con sus propuestas, para que aprendan de sus errores al diseñar y tengan la oportunidad de iterar en sus diseños y poner en práctica la retroalimentación que reciban de sus usuarios y sus mentores.
¿Por qué se llama laboratorio experimental?
Beatriz: Se llama Laboratorio Experimental porque es un espacio en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de idear, proponer, crear, prototipar, probar y diseñar para seres humanos y situaciones reales. Es un laboratorio en donde los estudiantes contarán con el tiempo, los recursos, la orientación y el acompañamiento necesario para experimentar, diseñar y probar.
¿Cómo nace la idea del laboratorio?
Juan Carlos: El laboratorio experimental nace en el marco de la elaboración del actual plan estratégico, cuando se llegó a la discusión de cómo demostrar el compromiso con Colombia vimos que había varias alternativas, entre ellas la de abrir un espacio en el que los estudiantes pudiesen identificar problemáticas que llamaran a diseñar soluciones concretas.
¿Cuál es el objetivo de estos laboratorios?
Beatriz: El propósito de este nuevo espacio es que los y las Nogalistas puedan servir y transformar desde ya, teniendo en cuenta que el mundo real y las necesidades sociales y ambientales más apremiantes de nuestro país no dan espera. Así mismo, es el espacio en donde los estudiantes tendrán el tiempo, los recursos y la orientación para entender mejor otras realidades en el país; será un espacio para empatizar con comunidades y personas diferentes, y sobretodo un espacio para tomar acción.
¿A qué persona involucrarías en este proyecto y por qué?
Beatriz: En el Laboratorio Experimental estará involucrada toda la comunidad Nogalista. Estamos invitando a los estudiantes a que lideren su propio proceso de aprendizaje y sus proyectos. Invitamos también a los profesores, Coordinadores, Directores de Sección, padres de familia, y demás miembros de la comunidad Nogalista a acompañar y orientar los procesos como mentores de los estudiantes. Finalmente, la comunidad Colombiana (a nivel local, regional o incluso nacional) será el actor central de este Laboratorio; vamos a identificar comunidades específicas alrededor de las cuales los estudiantes diseñarán soluciones.
¿Por qué los nogalistas deben tener un compromiso activo con Colombia?
Beatríz: Porque somos colombianos privilegiados y tenemos la responsabilidad de responder activamente a las necesidades de nuestro país. Recibimos la mejor educación y debemos ponerla al servicio de los demás. La edad no debe ser una limitante para comprometernos activamente con Colombia, y el Laboratorio Experimental es uno de los espacios que brinda el Colegio en donde los Nogalistas pueden servir activamente para transformar este país desde ya.
La semana pasada los estudiantes del AP Seminar de 10° realizaron de manera exitosa sus Team Multimedia Presentations, sobre temas nacionales, regionales y globales para comprender las perspectivas sobre los desafíos del siglo XXI. En estas presentaciones formularon preguntas de investigación en equipos, produjeron informes de investigación individuales sobre sus temas y trabajaron juntos para preparar y entregar las siguientes presentaciones multimedia.
Durante estas primeras semanas se disputaron los primeros encuentros del año de ajedrez en la Uncoli en el colegio San Jorge de Inglaterra. Alejandro B. y Camilo M. fueron los representantes nogalistas que se enfrentaron ante estudiantes de los colegios Anglo Colombiano, San Jorge de Inglaterra, San Carlos, San Bartolomé, Los Alcaparros y Nueva Granada.
Este año, el play de 3° estuvo a cargo de las profesoras María Fernanda Rojas, Cristina Lares y Michelle Rondón, quienes ofrecieron a sus estudiantes la oportunidad de participar en esta tradicional actividad. Por medio de obras de teatro cortas y trabajo cooperativo respondiendo la pregunta esencial de la unidad: “¿Qué podemos aprender de las historias de animales?”.
